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基于成人学习特点的实践取向型诊断式培训

文章来源: 发布时间:2020年08月24日 点击数: 字体:

一、背景与问题

自2010年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》颁布以来,“把发展学前教育摆在更加重要的位置”,“多种途径加强幼儿教师队伍建设”,每年定期安排各类层次培训,广大教师能够有充足的机会接受继续教育。随着“国培计划”实施与深入,我们也发现如下问题,如学员主动性发挥不足、培训方式实效性不强、学员的经验资源没有得到充分利用、学员自我导向性发挥不足等,在一定程度上影响培训的实效性。

 

二、理念与思路:

1.核心理念:林德曼(Lindeman,1926)提出关于成人学习者的五点假设:(1)当学习满足其经验需求和兴趣时,成人便具备学习的动力;(2)成人的学习是以生活为中心;(3)经验是成人学习最宝贵的资源;(4)成人非常需要自我导向的学习;(5)人们的个体差异随着年龄增长而日益显著。

2.基本思路:实践取向型诊断式培训,以调动学习者学习动力和自我导向性为前提,以学习者经验为背景,以实践为导向,以问题为突破,以集中诊断的方式帮助学员解决教育过程中的问题;建构并践行了“任务(问题)→案例→分组讨论(诊断)→集中交流(诊断)→总结提升”的五段任务驱动、实践取向的诊断式教师培训模式。

 

三、经验与创新:

在2019年乡村幼儿园教师保教能力提升项目、中华优秀传统文化“种子”幼儿教师项目中,我们建构并践行了“任务(问题)→案例→分组讨论(诊断)→集中交流(诊断)→总结提升”的实践取向的诊断式教师培训模式取得了理想的效果。

1.培训前,精准把脉,达成共识,是诊断式培训的前提

培训前,通过问卷星和qq群,了解学员的真实需求, 提炼并梳理出共性问题作为教师培训提升的突破口,使培训主题、目标、内容与绝大多数学员息息相关,为绝大多数学员所接纳。

在课程方案确定以后,通过师训宝向学员发布专家的讲课大纲和案例、前置问题,唤醒教师的主动学习,让学员提前做好准备,为诊断式培训提供基础。

2.培训中,专业引领,同伴互助,是诊断式培训的关键

(1)问题呈现,发挥学员自我导向性

“成人教育的方式是通过情景模式习得,而非学科模式。对于教师而言最好的情景模式即教师的真实教育实践,因此教师培训应建立教师的实践—反思模式。”(诺尔斯)让学员带着问题分析与诊断案例(师训宝提前发布),在具体情境中,分组讨论和集中交流研讨、诊断,最后总结提升,获得解决问题的能力和方法。

(2)基于经验,利用培训资源

经验是成人学习最宝贵的资源。培训中,充分考虑教师已有的经验,将培训的短时记忆转变成实践中的长时记忆;利用优秀学员经验,让学员分组讨论、集中交流,既有自我反思,又有同伴互助,建构学习共同体。

(3)专业引领,推进经验深化

授课专家作为培训活动的主持人,在不同的阶段转换不同角色——在发布任务(提出问题)阶段,充当思想产生的引发者;在呈现案例阶段,充当经验建构的提供者;在学员分组讨论阶段,充当鼓励者、支持者、个体需要的深刻解读者和沟通者;在集中交流阶段,充当问题研究的参与者、倾听与回应者;在评价阶段,充当总结提升者。通过专家的专业引领,学习者基于自身原有经验,基于案例与问题,通过自我反思和同伴互助,推进经验深化。

3.培训后,分享交流,跟踪诊断,是诊断式培训的延伸

学员结束培训返岗以后,我们还通过qq群就主题继续交流,生成新的资源,为安徽省幼教建设以及后续的培训打下基础。

 

四、思考与展望:

在落实实践取向型诊断式培训过程中,也会出现一些新的问题:比如专家提供的案例的典型性问题、讲课风格问题、互动方式问题,学员的学习动机、学习能力的多样性和复杂性问题等。对于这些问题,我们也在不断思考。

以后的国培实践中,我们会进一步优化、检验、推广;同时,建立丰富的案例资源库,供职前教育共享。

 

五、案例实践情况:

2019年乡村幼儿园教师保教能力提升项目,培训来自全省的273名幼儿园教师;2019年中华优秀传统文化“种子”幼儿教师项目,培训来自全省的153名幼儿园教师。以后者来说,以中华优秀传统文化与学前教育教学融合为培训主题内容,以实践取向型诊断式培训为基本模式,通过为期5天的集中培训,提升幼儿教师深入了解并理解中华优秀传统文化、使其与学前教育教学相融合而自觉传承传统优秀文化的能力,促使其成为开展中华优秀传统文化教育教学的“种子”教师。学员对项目的整体满意度:非常满意为88.2%,满意为11.82%;特别是研修(培训)方式、方法选择的满意度:非常满意为94.3%,满意为5.7%。

濉溪县陈丹丹学员留言:以中华优秀传统文化与学前教育教学融合为培训主题,以案例为载体,以体验与诊断为主要学习模式,紧扣学员在中华优秀传统文化教育实践中急需解决的问题,达到课程做到落地、务实、生根、有效。

桐城市汤月梅学员留言到:幼儿园传统文化教育的先进经验如何落实到自己的幼儿园?省幼教教研员汪秋萍主持、有关专家参与的“传统文化资源与园本课程开发”,给学员提供了交流、分享的平台,专家的引领与鼓励给我们指明了方向。