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基于学科核心素养的中小学英语教师培训

文章来源: 发布时间:2020年08月24日 点击数: 字体:

背景与问题:

2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果发布,“核心素养”成为广大教育研究者和一线教师行动的指南。通过调研了解到:部分中小学英语教师对英语核心素养的内涵以及如何有效实施教学培养学生的英语核心素养把握还不到位。在此背景下,本项目旨在通过培训帮助中小学一线骨干英语教师深入理解英语核心素养的内涵,并能在教学实践中将培养中小学生核心素养目标贯彻于中小学英语教学过程之中,从而提高教师的教学水平与学生的

全面素养。

 

理念与思路:

一、开展调研与测评,确定培训主题与内容

项目小组首先通过调查问卷、录音访谈、实地考察等方式对学员的培训需求进行了广泛调研,通过对调研结果进行总结与分析,确定“基于学科核心素养的中小学英语教师培训”为本次培训主题,并将解读英语核心素养内涵、在教学实践中培养中小学生英语素养为培训内容。学员报到后,对学员对核心素养把控能力进行了测试与评价,进一步修改了教学内容。

二、基于核心素养的教师培训模式构建

围绕英语核心素养,确定培训目标。根据英语学科发展趋势及培训调研分析结果,确定培训目标为“提升教师师德素养、核心素养认知能力、基于学生核心素养培养的教学能力

及教研能力,培养一批‘种子’教师,推动区域教师教学工作发展”。

注重教学实践与教学研究能力提高,设置课程模块。课程模块设置包含了中小学教师师德修养、核心素养学科知识、安徽省域内及省域外教学观摩、中小学校实践基地跟岗研修、学员教学教研实践、中国教师研修网网络课程研修等。组织教师实地观摩了由南京工业大学举办的 2018年第 27 届“现代与经典”全国小学英语教学观摩研讨会,以及2018年在滁州市实验小学、滁州六中举行安徽省初中英语优质课评选活动,重在培养教师的教学实践能

力与教学研究能力。

面向中小学一线倾斜,组建专家团队。专家团队成员涵盖了高校英语学科教学研究专家、英语课程与教学论硕士生导师、省市县(区)资深教研员、中小学高级教师与特级教师,

团队成员组成以中小学一线教师与教研员为主。

多种措施并举,完善培训方式。采取“集中培训+网络研修+跟岗实践”的方式,专题讲座与课堂研讨相结合、教学观摩与评课议课相结合、研课磨课与学员实践相结合、培训学习与教学研究相结合、线下教学与线下自学相结合、集中培训与线下跟踪相结合。学员完成所有培养课程,需围绕培训专题撰写一篇培训心得、提交一个教学案例、录制一份教学视频、提交一篇教研论文,从而实现知识与能力的全面提升。

创新学员管理模式,尝试学员自我管理。除了实行“学校、学院、班主任”的三级管理模式,还成了班委会和学习小组。班级事务由班主任安排给班委会负责完成;每个学习小组设一名组长,负责组织与协调小组内成员教学研讨、磨课研课、课堂汇报等。采用学员自

我管理,充分发挥学员的主观能动性。

三、基于多样资源的英语培训方案特色

     首先,充分发掘外国语学院的优秀教学资源。由课程与教学论教授、特级教师、省市教研员为主的教学团队学术水平高,实践经验丰富,能切合中小学教学实际开展培训。其次,在教学观摩环节,精心组织学员参加“第27届现代与经典全国小学英语教学观摩研讨会”和“2018年安徽省初中英语优质课评选及观摩活动”,引起学员的积极思考和强烈反响。再次,以教科研为导向,促进参训教师专业发展。围绕“基于中小学英语核心素养的单元整体设计”理念,开展针对性的实践研究,鼓励学员根据课堂实践经验,积极撰写案例论文和课

题申报,开展论文答辩、修改,提升学员科研能力。

经验与创新:

1.通过教学观摩、磨课授课、反思与汇报,提高学员教学实践能力。组织学员到实践基地观课评课、观摩全国性及安徽省教学大赛,向教学示范课教师或参赛教师学习。组织学员备课、磨课、授课及评课,相互学习,共同提高。指导学员撰写培训反思,培训结束前做成果汇报,进一步提升了实践能力。

2. 通过“四个一”任务的完成,提升学员教学研究能力。需围绕培训专题撰写一篇培训心得、提交一个案例、录制一份教学视频、提交一篇教研论文,从而提高学员教研能力。

    3. 充分挖掘学员本身资源,发挥学员主观能动性。安排优秀学员举办专题讲座或示范教学,学员间取长补短。成立班委会,实现班级自主管理。成立学习小组,方便组织各种教

学研讨与教学交流任务。

思考与展望:

针对中小学一线教师“重教学实践、轻教学科研”的现状,本期培训计划将提升国培学员的教学科研能力列为重要的培训目标之一。专家组紧跟中小学英语学科教学动态,根据学员的实际需求,拟定《基于学科核心素养的中小学英语单元整体设计》研究专题,并要求每位学员围绕研究专题制定一个研究子项目,在实践中反思提炼,最后形成案例、论文或者申报课题,提升学员科研能力及思维品质。希望能通过培训课程进一步激发学员的教学科研意识,提升科研能力,正确出版或发表更多的教研、科研成果。

案例实践情况:

    2018年5月,培训专家组与外国语学院课程与教学论硕士生导师组就培训课程设置进行了多次磋商,从而确保了8月份集中研修的顺利进行。从学员的反馈意见来看,课程设置模块得到了学员的一致认可,专家的讲座不仅具有理论的高度,也和实际的一线教学较为契合。11月份,我们顺利组织全体学员前往南京和滁州两地参加了优质课观摩大赛。授课教师中包括多位全国大赛的一等奖获得者,其授课模式和个人课堂魅力得到了参训学员的高度评价,也引起他们的积极思考。12月份以来,我们陆续收到学员提交的有关中小学英语核心素养的教科研论文,正组织相关学科教学论的硕士生导师进行审阅,为3月份总结提升阶

段的论文答辩做准备。