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知行合一、闭环研修:优秀传统文化“种子”根植于心

文章来源: 发布时间:2020年08月24日 点击数: 字体:

一、背景与问题

新时代以来,习近平总书记多次强调,中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力,也是中国特色社会主义植根的文化沃土。中华文明延续着国家和民族的精神血脉,既需要薪火相传、代代守护传统文化之根,又需要与时俱进、推陈出新,全面阐发传统文化的当代价值,使中华民族最基本的文化基因与现代文明相融合、与时代特征相适应、与社会主义核心价值观有机结合,让跨越时空、富有永恒魅力的文化精神在新时代枝繁叶茂。为此,应把优秀传统文化应合理融入到当下的整个教育体系之中,尤其是融入到整个教育的根基——小学教育之中。毋庸置疑,在小学阶段开展优秀传统文化的教育教学是优秀传统文化教育教学的根基;因此,提升小学教师的优秀传统文化素养,成为新时代教育的迫切要求。在优秀传统文化日益受到重视的形势下,安徽省教育厅设立“国培计划”——中华优秀传统文化中小学“种子”教师培训项目,可谓适逢其时。

在此形势下,中华优秀传统文化领域的培训虽然日益受到重视,但培训方法单一,主要采取诵读与讲解相结合的方式,而讲解多为翻译,缺乏足够的背景知识,培训效果较差。其次,小学教师对中华优秀传统文化的主要内容、知识谱系、基本精神及其教育价值的认识还不够深入,对于小学阶段开展中华优秀传统文化教育教学活动的重要意义的认识不够清楚,投身中华优秀传统文化教育教学活动的积极性和主动性亟待提高。最后,由于对中华优秀传统文化的内容体系缺乏全面深入的理解,加之目前的优秀传统文化课程体系还有待完善,小学教师教授中华优秀传统文化的方法与途径有限,深入理解、赏析优秀传统经典的能力不够,导致众多小学教师没能找到中华优秀传统文化与小学教育教学的契合点。

二、理念与思路

1.核心理念:知行合一

中华优秀传统化是中华民族几千年来对自然、社会、自我深刻认识与亲身实践的产物,从一开始就不是单纯的知识,而总是与躬行体验、实践应用紧密结合在一起。正是基于此,我们将“知行合一”作为“安徽省中华优秀传统文化‘种子’教师培训项目”的核心理念,本项目从申报之初,到考察调研、课程设计,再到实施过程,无不贯穿着这一理念。

2.基本思路:闭环研修

为了实现安徽省中华优秀传统文化培训的总目标,即提高小学教师传承、理解中华优秀文化并与学科教学相融合的能力,本项目从师德理念、知识谱系与能力素养三个维度,并将此三个维度细化为师德培育、理念创新、经典谱系、经史常谈、文艺英华、教学方法、示范观摩、人文素养、现场体验等十个模块,形成了融理念、知识、方式于一体的培训体系,培训的主题、维度、模块内容、方式方法、培训目标体系完备,形成严密有机的闭环学习体系。

在培训过程中,注重激发学员的探究兴趣,让参训学员在参与体验、交流互动中发现优秀传统文化,深入理解优秀传统文化,自觉弘扬与阐发优秀传统文化,自觉成为中华优秀传统文化的“种子”,即经由培训激发学员兴趣、体验、理解、反思,形成内在的心理成长闭环。

三、经验与创新

“知行合一、闭环研修”培训理念,不仅积累了丰富的培训经验,而且在培训模式、内容、形式等方面颇具创新之处。

(1)精心选址:得天时、地利、人和之助

经过深入的考察与反复的思考,该项目决定在中国优秀传统文化的重镇——山东曲阜市举办。项目申报之后,我们随即前往曲阜考察,并与优秀传统文化教育教学名校济宁学院第二附属小学、孔子研究院建立合作关系,充分利用当地文化资源,促使本项目集天时、地利、人和于一体,为培训的圆满成功奠定了基础。

(2)精细管理:档案袋管理法

学员名单确定之后,项目管理人员就着手准备材料,将参训学员需要填写的材料、作业等分类整理,每位学员一个档案袋。档案袋管理法,不仅有助于掌握学员的基本情况,而且培训结束后可以整理成资源库。

(3)知(经典知识)行(切身体验)合一的培训课程设计

在东方圣城曲阜开展培训,置身于儒家文化之源,无论是培训教师还是受训学员,都深受优秀传统文化的熏陶,能够把我们身上承载着优秀的文化传统与儒家文化相印证。因此,精心设计参与式培训与情境课堂,从我们自身挖掘优秀传统文化,实现文化典籍的阐释与我们自身行为的统一,给学员留下了最为深刻的印象。

(4)内外兼顾的闭环培训模式

课程模块所包含着的知识谱系、方法体系,培训环节所展现的环环相扣的教学过程,从外部形成了知识、方法与培训过程的闭环。传统经典所蕴含着的知识、精神、情怀,参访孔府、孔庙的内心感受,以及学员自身拥有的传统文化素养,经由互动、交流形成内在的闭环。

四、实践与收获

本项目从调研、申报、开班,直至培训结束,全面融入“知行合一、闭环研修”的培训理念,在“师德理念”、“知识谱系”与“能力素养”三个模块实现了知行合一,在专家讲座、观摩教学、现场参学、经验交流等环节按照提出问题、分析问题、解决问题的闭环开展培训,取得了良好的培训效果。

1.别开生面的破冰之旅与专家讲座的完美结合

曲阜古城,处处见传统,时时有文化。每天清早的“开城仪式”是传统文化的集中展现,我们的破冰之旅就是分组观看开城仪式。开城仪式在孔庙神道、万仞宫墙和孔庙区域内举行,开城-入泮-开庙-巡游-祭孔环环相扣,包含着丰富的礼仪与文化,中间还伴有传统服饰表演。

通过观看开城仪式,学院互相消除了陌生感,又在第一时间被置入到传统文化之中,自然而然地开启了体验、学习优秀传统文化之旅。接着,我校雒有仓教授由开城仪式中的服饰表演开讲“垂衣裳而天下治:传统服饰与礼乐文明”的专题讲座,把开城仪式中的服饰、礼仪与优秀传统文化联系起来加以深入的阐释。

2.深入领会优秀传统的现场参学:孔府习礼,孔庙修心

进入孔府、孔庙,学院一边参访古代建筑、御制诗文、儒家典籍、礼器乐器、文房四宝,一边听孔子研究院的专家阐述孔子的思想精神、教育理念、教学方法,学员无不庄严肃穆,无不凝神聆听,感触良深,身心都得到优秀传统文化的洗礼……

3.直面“问题”,深“知”笃“行”,效果显著

“问题导向”贯彻项目实施的全过程,开班之前精心设计问卷,全面掌握优秀传统文化在安徽省小学中的现状:小学教师对传统文化的了解掌握情况、开设传统文化课程的基本情况、对传统文化培训的需求、要求及期待,等等。

在此基础上,精心设计课程,确定培训环节,有针对性地邀请专家;在培训的各个环节,紧扣优秀传统文化之“知”“行”合一的特点,“知”的层面深入浅出、系统全面,“行”的层面生动活波、情深意浓。

整个培训过程,学员们积极投入,收效显著,初步建成安徽小学优秀传统文化培训资源库:收获专家课件20余个,课程录像视频30小时,建立326名学员资料库;收集学员回复问卷320余份,我们对安徽省小学阶段传统文化的现状有了全面深入掌握;全体学员提交教学设计300余课,撰写学习心得体会、散文、诗500余篇。

现节选霍邱县学员董艳散文以为本案例“结语”:

学孔子,做一个美好的老师——走进曲阜之二

   夜幕笼罩下的曲阜,适合沉思。我是谁?我身在何处?我将往哪里?

坐在窗前,忆起上午李成泉老师的讲座,这个一直伴随我的追问再次响起在曲阜的夜色中。子曰:诗三百,一言以蔽之,思无邪。无欲生静,静则滤心,浅浅人心,淡淡人生,学孔子,我们做一个什么样的老师呢?我想做一个美好的老师,如果这个美好中充满了诗意,我愿意用一生以“读写思行”的方式去修炼……